你說你還真是個騾子。校長見面就熊，老師教你畫畫，你卻畫你的老師，畫老師就畫老師唄，你卻站在老師頭上，站老師頭上就站老師頭上唄，你還一只腳插在他肚子里，腳插肚子里就插唄，你還把他的腸子給鉤了出來……

　　騾子站在校長面前接受教訓(xùn)，接受教訓(xùn)的騾子忍不住嗤嗤笑起來。嗤嗤笑的騾子不知為啥笑，只覺得校長的話有意思，校長的想象特豐富。

　　校長被騾子的笑弄昏了頭：看你那熊樣，笑啥笑，你還是個人么？騾子騾子，真真正正的騾子，簡直是騾子二百五！校長不干不凈地罵。

　　看你那熊樣！我的娘吔笑死我了，校長你姓熊，名副其實的熊校長，看你那熊樣？煙屁股和你的嘴親上了，哈哈哈——岔氣了我——騾子肆無忌憚地笑。

　　這邊，騾子模仿著校長的模樣腔調(diào)，笑得蹲下來直揉小肚子；這邊，熊校長把煙頭顛倒好打火猛吸了一口：去去去，上體育去，甭擱這兒丟人現(xiàn)眼！

　　騾子就這樣被打發(fā)了。被輕易打發(fā)了的騾子當(dāng)然沒能上好那節(jié)體育課，很快也就午放了。

　　騾子壓根兒不知道，在第四節(jié)課下課后到放學(xué)前這段時間發(fā)生的故事，那是一個本該知道而沒有人肯告訴他的故事，那是一個直接影響他人生走向的故事。

　　騾子就要走出校門，被胡老師叫住了。胡老師把他叫到辦公室，完全忘記了放學(xué)后去鎮(zhèn)醫(yī)院查頭疼。

　　在這里有必要把人物的名稱強調(diào)說明一下，以避免諸位再往下閱讀時，發(fā)生不必要的錯亂。常用的稱呼、并被主人公認可的就叫騾子，我作為本篇的敘述者偶爾稱他為馬累，大多情況下叫他騾子，胡澈老師則嚴肅正經(jīng)的、自始至終地叫他為馬磊。權(quán)當(dāng)三位一體吧。

　　馬磊，想知道我為什么找你么？

　　不想。

　　那校長為啥批評你？

　　校長說我畫了你，又說我扯了你的腸子。

　　當(dāng)時，你——你沒有分辨？

　　……

　　胡澈注視到，站在眼前接受問話的學(xué)生肯定是一個刺兒頭。只一會兒，胡澈又否定自己的想法。自己雖然第一次以老師的身份，批評學(xué)生，沒什么經(jīng)驗，但做了十好幾年學(xué)生，還是十分清楚學(xué)生接受訓(xùn)話時的態(tài)度。大致分為兩類四種。

　　兩類是有理類和無理類。四種是：有理講不出拙嘴笨舌型、無理瞎編有錯不改型、后悔莫及虛心改過型、代人受過君子協(xié)定型。

　　這些種類從姿態(tài)上說，大致分為這么兩種情況：要么擰著頭歪著臉，一長一瘸兩條腿，桀驁不馴的神情滿不在乎的心態(tài)，拉著一個死豬不怕開水燙的架勢；要么低頭無語雙腳并攏，倆腿倍倍直，一副后悔莫及甘愿受罰樣。

　　胡老師瞬間分析篩選一遍，這個叫馬磊的哪種型號都對不上，一點兒也對不上，自進入辦公室和老師對話來，一直是一個姿態(tài)：規(guī)規(guī)矩矩地站，平靜淡雅地笑。這是典型的另類，應(yīng)該叫做自我虐待滿不在乎型。

　　不錯，這就是馬磊！胡老師堅信自己的推斷。這是一個一開初就具備悲劇特質(zhì)的馬磊。接下來，他很快確立了自己的任務(wù)和使命：盡其所能使悲劇色彩單純一些淡一些，或者來得緩一些；可是，要想徹底阻斷悲劇的發(fā)生，或者把悲劇引向另一個方向不可能成功。一個人的力量，在強大的社會推力面前是多么的微不足道？他相信自己的預(yù)感。

　　這時的胡老師，脊骨一陣發(fā)涼心里一陣發(fā)酸，他不得不努力克制自己的情緒，咬緊下巴。但往外涌的眼淚還是暴露了他的自制力，遠遠沒有修煉到爐火純青的地步，完完全全是一個孩子的行為，甚至比孩子還孩子。

　　這馬磊肯定受了委屈，能在委屈時不分辨，并且一笑了之，肯定是一條漢子！他認定了這條漢子。他找了二十幾年的漢子，似乎在這兒尋到了目標。

　　這是胡老師一忽兒想到的。

　　胡老師了解到那畫不全是馬磊畫的，是有人篡改了。班長與馬磊不擱具（淮北一帶把牲口不能配在一副犁具上干活，叫不擱具），利用了收繳本子的權(quán)力成功惡作劇一回。

　　你為什么不分辨呢？胡老師又追問一句。

　　我為什么要分辨呢？馬磊以問代答。