新來的老師頭疼得簡直要炸了。

　　他有種頭被磕開的感覺。

　　這學(xué)生叫馬累。

　　這老師叫胡澈。

　　胡澈不明白第一次當(dāng)班主任老師，第一次點名就遇到了困惑。

　　馬磊！胡澈老師拿起小學(xué)五年級（1）班點名冊，開始點一個叫馬累的學(xué)生，他自信地認(rèn)為，這學(xué)生肯定不咋地，將本該是馬磊寫成了馬累，因此喊道：馬磊！馬磊應(yīng)聲回答：到！有個學(xué)生隨即說，應(yīng)該叫騾子，點名冊上就是這么寫的。胡澈老師仔細(xì)看，馬字和累字確蕶n閃寺庾幀?/p>

　　為什么，這個學(xué)生叫馬累而不是叫馬磊？為什么人們非把他叫成或者寫成騾子，而不叫成或者寫成羅志、羅致、甚至羅智呢？是誰不負(fù)責(zé)任把本該是馬磊弄成了馬累；本該是羅志、羅致、或者羅智弄成了騾子，以至于以訛傳訛弄假成真，造成了難以更改的既成事實？人是可以被殺的，但人是不可以被侮辱的。他是有名有姓的學(xué)生，一個好端端的馬累，怎么非一定要寫成騾子呢？騾子是什么東西，一個非驢非馬的雜交物種，一個沒有生殖能力的動物，把人往死里罵的代名詞。

　　胡澈老師頭疼得跟用鋸子開瓢那樣。頭疼歸頭疼，不管怎么說，他胡澈心目中本該有個叫馬磊的學(xué)生，而不是叫什么馬累甚而至騾子！

　　他不相信這次頭疼與馬累有直接的因果關(guān)系，他打算放學(xué)后到醫(yī)院查查。正想到這兒，上課鈴響了。這是上午第三節(jié)課。

　　本來這節(jié)他沒課，是美術(shù)課，他是代語文的。美術(shù)老師臨時有事要和他對調(diào)一節(jié)，他不能不答應(yīng)，這種事在哪個學(xué)校哪個老師身上都會發(fā)生，是最常見最稀松平常的事。

　　胡澈老師走進(jìn)教室。他不會畫畫，怎么教，就讓學(xué)生隨便畫，畫什么都行，天上的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚，甚至想象中的鬼怪神魔、過去未來等等等都可入畫。有個女生舉手提問說，胡老師我想畫葫蘆。女生話沒落音，就引起哄堂大笑，哈哈哈咱老師姓胡，你想畫葫蘆，哈哈哈——

　　胡澈老師也被突如其來的的笑，弄得忍俊不禁，笑啥笑，我姓胡就不能畫葫蘆啦？誰說的？我說不能畫了么？我說不能畫了么？我說過隨便畫，畫什么都行，不受拘束不受限制，想畫什么就畫什么，天馬行空任意馳騁，撒開蹄子自由奔騰，支持這位女生畫葫蘆，笑我不讓畫葫蘆那是胡扯!

　　哈哈哈——又引爆了笑聲。

　　胡澈老師也笑，不經(jīng)意間將自己的名字也扯進(jìn)去了，怎能不笑。這時候，胡老師開心得沒法說，一開心，頭似乎就不那么疼了。

　　不打招聲，私自闖進(jìn)教室里的陽光，也趁機友善地笑了，笑得燦爛無比。不知打哪兒溜進(jìn)來的一只麻雀，也肆無忌憚地跐著陽光的肩膀一路走來，扇動著翅子，喳喳地應(yīng)著。頓時，麻雀成了大家專注的對象。

　　騾子根本不知道新來的胡澈老師頭疼，也不可能去分析胡澈老師頭疼的原因，他沒有這個義務(wù)，他有他的事業(yè)，確切地說是學(xué)業(yè)，再具體一點就是他騾子也要上好畫畫這堂課。在大家暫時將注意力轉(zhuǎn)移到麻雀身上時，騾子想的只是作業(yè)。老師說了什么都可以畫，那我就畫動物。到底畫哪種動物，騾子尋思一氣沒想好�？斓较抡n的當(dāng)兒，學(xué)習(xí)班長催繳作業(yè)叫快點兒畫，晚一點送作業(yè)就要扣分了。騾子不得不草草交了作業(yè)，交了作業(yè)緊跟著也就下課了。騾子畫的是一匹馬。胡老師隨手翻了一下馬磊的作業(yè)，潔白的紙上干凈利索一匹馬！一匹在尥蹶子的馬！應(yīng)該是好馬！胡老師感慨地想。

　　上午有四節(jié)課。第三節(jié)自然是胡澈老師代上的美術(shù)課，接下來的第四節(jié)是體育課。只要有體育課，同學(xué)們老早就往操場涌，似乎那兒才是大家的天堂。大多數(shù)同學(xué)下過第三節(jié)課就直接到操場上去，占據(jù)一塊有利地勢盡情玩耍，省得第四節(jié)上課鈴響起往這兒涌的麻煩。踩著上課鈴聲，馬累自然也往操場涌去。馬累不知道怎么落在同學(xué)們的后邊了。馬累不甘落后，三五個稀步就把自己插到操場上。還沒站穩(wěn)腳跟，就聽見有誰喊他：騾子，騾子——校長叫你！