自認(rèn)為對(duì)班里后進(jìn)生已經(jīng)很關(guān)注：課上鼓勵(lì)，課下輔導(dǎo)，針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)資料，幫著制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通……但是此刻發(fā)現(xiàn)原來(lái)已經(jīng)缺少了耐心，不自覺(jué)被教學(xué)成績(jī)這個(gè)功利物蒙蔽了愛(ài)學(xué)生的心。
今天小于積極舉手，沒(méi)有被叫起來(lái)回答，我有點(diǎn)心疼他。
今天小于上課跟我說(shuō)悄悄話(huà)，我沒(méi)有制止他，反而欣慰：他如此信賴(lài)我，一點(diǎn)點(diǎn)小想法第一時(shí)間告訴我。
為什么同一個(gè)人，想法如此不同？
因?yàn)榭康媚敲唇�？因�(yàn)槲医裉焓撬挠白樱?/p>
角色換了，不覺(jué)想法也不一樣了。我想，昨天的我是“老師”，今天的我是“人師”吧！先是作為對(duì)“人”，對(duì)這個(gè)7歲的小小人兒的理解，同理心，之后才是老師吧！所以這些以往課堂上不能犯錯(cuò)的，現(xiàn)在都融消接納了。
如何做才能是一位人師？理解接納？這樣夠嗎？
第三節(jié)是外教課。開(kāi)課英文歌嗨翻了全場(chǎng)。小于和同學(xué)們一起伴隨音樂(lè)快樂(lè)扭動(dòng)身體，唱起“sohappy”。
外教課上，有我陪伴，他表現(xiàn)比較專(zhuān)注。小于獲得兩次發(fā)言機(jī)會(huì)。兩次都沒(méi)有能夠答對(duì)，第一次外教老師悄悄告訴了他答案，第二次他沒(méi)有正面回答老師的問(wèn)題，答非所問(wèn)，選取了自己熟悉的職業(yè)單詞，語(yǔ)法和單詞運(yùn)用很正確。
第四節(jié)課是語(yǔ)文課，區(qū)聘教師講過(guò)關(guān)課，在伙伴們的認(rèn)可下，獲得了當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。獲得一次發(fā)言機(jī)會(huì)，一節(jié)課認(rèn)真完成了所有的過(guò)關(guān)題，會(huì)認(rèn)字認(rèn)得特別溜，牛！
下午因?yàn)闀?huì)議，沒(méi)有機(jī)會(huì)繼續(xù)做小于的影子了。今天在我的陪伴下，小于三節(jié)課表現(xiàn)很好，一節(jié)課因?yàn)槲疑险n，表現(xiàn)依舊。
回想這一年來(lái)，高高舉起的小手，課堂上不遵守紀(jì)律，課下和老師各種親昵，這些都映射出小于渴望被關(guān)注，自我有存在感的心情。
我想，這些表現(xiàn)應(yīng)該屬于愛(ài)缺失的范疇吧，和小家伙成長(zhǎng)的經(jīng)歷有關(guān)系。小于的爸爸是一位軍人，常年在外，去年才轉(zhuǎn)業(yè)回家，開(kāi)始陪伴妻兒；媽媽工作特別忙，小于是跟著老人長(zhǎng)大的，上幼兒園時(shí)才回到媽媽身邊。在小于六年的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母陪伴很少很少，自從上了一年級(jí)，才享受到滿(mǎn)滿(mǎn)的父母親情陪伴。父母非常盡責(zé)，每天和老師配合，幫助兒子盡快適應(yīng)小學(xué)生活。
小于需要陪伴。在我今天的陪伴下，他基本能完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，投入性強(qiáng)。在父母陪伴下，學(xué)習(xí)和待人接物都有了一定發(fā)展。這只小蝸牛需要我們降低要求，給予愛(ài)的陪伴。
每天這樣坐在小于身邊，效果一定是非常棒的，可我是45個(gè)孩子的老師，時(shí)間精力有限。下個(gè)小決心：每天語(yǔ)文課上都叫叫他回答問(wèn)題，下課都抱抱他給予小小的溫暖，每天都督促他完成當(dāng)日適當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)任務(wù)。現(xiàn)在這樣想，多少是心虛的。因?yàn)槲抑溃瑳](méi)有一蹴而就的人或事，但是拿出八年抗戰(zhàn)的勁頭，滴水也能穿石。
蹲下來(lái)，和你一起慢慢成長(zhǎng)。
濟(jì)南的六月已進(jìn)入酷熱模式，只是到了夜晚，偶有涼爽的風(fēng)徐徐吹來(lái)，才會(huì)覺(jué)得燥熱隨風(fēng)而去，心底清涼了，很多真實(shí)的、沉淀在心底的情感就會(huì)自然流出。于是，想起了你，我的語(yǔ)文老師，然后，我開(kāi)始撥電話(huà)，先撥那個(gè)城市的114，查出了老師的電話(huà)。
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然后，我撥過(guò)去了。電話(huà)響了很久，卻沒(méi)有人接聽(tīng)。
我似乎也并不著急。在嘟嘟的電話(huà)鈴聲中，十多年的歲月在徐徐后退，我又是那個(gè)十來(lái)歲的小女孩，敏感而自卑，聰明而充滿(mǎn)想象。
然后電話(huà)有人接了，是一個(gè)嘶啞的男聲。“請(qǐng)問(wèn)是葉老師家嗎？”“是。”“請(qǐng)問(wèn)你是葉老師嗎？”“我是。”
其實(shí)在聽(tīng)到那聲“喂”的時(shí)候，我已經(jīng)知道我找到老師了。那是個(gè)我無(wú)比熟悉的聲音，雖然中間經(jīng)歷了十四年的時(shí)空間隔，卻依然清晰如昨，如刃般劃過(guò)我的耳畔。
十四年前，老師教我語(yǔ)文。老師當(dāng)時(shí)很年輕，剛從師范學(xué)校畢業(yè)，比我們大不了幾歲，講一口好聽(tīng)的普通話(huà)，這在我們所處的那座鄉(xiāng)村中學(xué)里，無(wú)疑是天籟之音。