上高三值得高興的一件事便是高二只教了我們一段時(shí)間的英語老師，現(xiàn)在又回來了。

　　開學(xué)的第一節(jié)外語課，我本已無精打采的臉色因一道靚麗的身影走入眼簾而煥然多彩。是她，令我們懷念的英語老師，依舊掛著那領(lǐng)我們那熟悉而又親切的笑容，從嘴中藱n鮚緞秤哪�的粔捂|?ldquo;對(duì)，是我。又陷入我的魔掌來了吧。”只是簡(jiǎn)單的一句，我們班的氣氛便瞬間改變，歡呼雀躍趕走了那些令老師也煩躁的死氣沉沉，自從她走后在外語課一同消失的朝氣活力現(xiàn)在復(fù)蘇了。

　　老師的笑容不僅僅是讓我們親切，還緩解了讓我們愧疚不已、一直壓抑的心。我們不知道她高二為和離開，之后又教了另一個(gè)班級(jí)的原因。只是不知道她的心中會(huì)是何處緣由，但我們何嘗找不出我們的原因。在她任教的那些天，我們根本不知道怎樣做才是“遵守紀(jì)律”，同樣也不想做，所以我們的課堂非常“活躍”，尤其是她講的課，因?yàn)樗�的課我們最愛聽，也最感興趣。她，一直最拿手的是活躍氣氛，而在我們班級(jí)，卻要用更大的嗓門壓制喧鬧、燥動(dòng)。我會(huì)經(jīng)常看到她皺著眉頭大聲喊道：“好了，靜一靜。”那陡然提高的分貝，甚至讓她的嗓音多了歇斯底里的味道。在她還在我們班教的那段時(shí)間，我們自傲，而她走后，我們更多了些自責(zé)、心疼與懷念。

　　我，更多的是委屈與自責(zé)。我在她的課堂只是默默聆聽，隨著同學(xué)一起歡笑，可能在特別活躍的氛圍中，可能會(huì)借助同學(xué)們的膽氣而稍微“活躍”一下吧，不過我一直沒認(rèn)為我會(huì)引起她的注意�？墒�，我那時(shí)還有這樣的想法。遇到在這樣一個(gè)我心無抵觸的老師，我又怎么會(huì)留下一個(gè)壞印象�？墒�，我留下了，而且老師還發(fā)了不輕的火。在一節(jié)外語課上，老師檢查之前留下的作業(yè)，而全班，唯我一個(gè)沒有完成。沒能理解老師的心情，只聽他說以后的作業(yè)不檢查了，我笑了，有點(diǎn)玩味或又帶一點(diǎn)傲慢地望著她。那時(shí)我在班級(jí)正是盛氣凌人，鋒芒畢露，但是我沒有說話，沒有做出頂撞的動(dòng)作，她罰我抄三遍課文，我依舊是笑著。之后的單詞朗讀，她找了我。我也狼狽不堪的讀到了最后，她發(fā)出了一聲“咦”，又說了一句“那一抄兩遍吧。”我“嗯”了一聲，可能老師沒有看出，我那時(shí)的心情是幸福的，真的是“幸福”，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我似乎做的跟出色，我沒想太多，沒想那聲咦里是什么意味？

　　我記得在我當(dāng)天便完成了她罰我的作業(yè)，整整在英語作業(yè)本上抄了十幾頁，可是卻一直留在了我這里，沒有被她看到一眼。我等待著她的檢查，最好便是下節(jié)課，這樣就能證明些什么。可是在之后的課堂上，我看到的是她好像忘記般。是想讓我送給她嗎？當(dāng)手的我就早已想到，可是卻沒有檢驗(yàn)，如果說那些一直在課堂上很“活躍”、能搗蛋的孩子是刺頭、夠叛逆，那么我絕對(duì)比他們多上一點(diǎn)點(diǎn)，只不過被掩飾和不能發(fā)作罷了。在一個(gè)大多說素不相識(shí)、而又個(gè)個(gè)氣盛的人群里，我很快的變成了那沒有麻煩、不被欺擾的人之一，我想上過學(xué)的男孩都知道憑的是什么！

　　好在老師只是忘記了我般，她布置的作業(yè)，她還是會(huì)檢查。我松了口氣，我在她的課堂上還是默默聆聽，只不過雙方從心理上都有了變化。老師做了老師自然的事情，學(xué)生也做了學(xué)生自然的事情。